{"id":1232,"date":"2022-06-16T09:47:39","date_gmt":"2022-06-16T09:47:39","guid":{"rendered":"https:\/\/etwinning.be\/vlaanderen\/?post_type=verhaal&p=1232"},"modified":"2025-03-06T13:39:17","modified_gmt":"2025-03-06T13:39:17","slug":"interview-met-etwinner-els-etwinning-op-mars","status":"publish","type":"verhaal","link":"https:\/\/etwinning.be\/vlaanderen\/verhaal\/interview-met-etwinner-els-etwinning-op-mars\/","title":{"rendered":"Interview met eTwinner Els: eTwinning op Mars"},"content":{"rendered":"\n
\n
\n

Sommige gebouwen nodigen meteen uit om naar binnen op verkenning te gaan. Het statige bouwwerk waar we voor staan aan het Hulstplein in Tielt is er zo een. We raken onder indruk van de architectuur van De Bron en gaan op zoek naar duizendpoot Els Merveillie, die er gepassioneerd fysica geeft. We lijken wel via een teletijdmachine in de klas van Els te zijn beland. In dit deel van het historisch gebouw zindert het van de technologische activiteit. Groepjes leerlingen zijn aan de slag met allerlei proefjes en meettoestellen voor het eTwinning-project “Mars, here we come”. Wij zijn benieuwd naar de ervaringen van de leerlingen. <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Buoyancy<\/span><\/b> <\/span><\/h2>\n\n\n\n

\u201cMet deze digitale krachtsensor konden we in een experiment aantonen hoe een andere atmosfeer een verschil maakt in de kracht die een persoon of voorwerp ondervindt. Kijk, we hingen eenzelfde voorwerp in gedistilleerd water, in zout water en in olie en vergeleken dan de metingen met de digitale krachtsensor. Op die manier leerden we meer over drijfvermogen \u2013 <\/span>buoyancy <\/span><\/i>in het Engels \u2013 en begrepen we hoe het komt dat er een verschil is in aantrekkingskracht op verschillende planeten\u201d, legt een geconcentreerde leerling ons uit. De experimenten kaderden in het eTwinning-project \u201cMars, here we come\u201d, een soort van experimentele ontdekkingstocht waarbij leerlingen uit Vlaanderen en Itali\u00eb probeerden te achterhalen wat de impact is van leven in de ruimte op het menselijk lichaam. Alle experimenten zijn trouwens terug te vinden in de TwinSpace van dit project. Zo zie je duidelijk hoe de leerlingen steeds methodisch te werk zijn gegaan.\u00a0<\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Els Merveillie weet duidelijk wat ze doet. Als eTwinning-pionier in haar school heeft ze al vele collega\u2019s van veraf en nabij betrokken bij verschillende projecten. Maar wat is voor haar de meerwaarde van internationaliseringsprojecten op school?<\/span> <\/span><\/p>\n\n\n\n

\u201c<\/span>Ook tijdens een wetenschapsproject kan je leerlingen hun sociale vaardigheden laten oefenen.<\/span><\/i>\u201d<\/span><\/p>Els Merveillie \u2013 De Bron Tielt <\/span><\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

\u201cHiermee bereik ik echt mijn leerdoelen,\u201d legt Els uit. \u201cHet hoofddoel van dit project is onze leerlingen onderzoeksvaardigheden te laten ontwikkelen. Wanneer ik mijn leerlingen laat samenwerken in gemengde internationale groepjes wordt het leren \u00e9cht en groeit de motivatie om een kwalitatief resultaat af te leveren.\u201d De leerlingen geven inderdaad aan dat ze blij zijn te kunnen experimenteren los van een handboek of een theoretische oefening. \u201cHet feit dat ze zelf verantwoordelijk zijn voor het welslagen van het project motiveert enorm,\u201d vertelt Els nog, \u201cen dat siert deze jongeren wel. Ze doen het niet alleen voor de punten! Bovendien merk je ook dat de leerlingen echt begrijpen waar ze mee bezig zijn tijdens de experimenten. Het mooie is dat we doorgaans met heel eenvoudig huis-, tuin- en keukenmateriaal zaken kunnen aantonen die toch belangrijk zijn voor bijvoorbeeld de ruimtevaart.\u201d<\/span> <\/span><\/p>\n\n\n\n

Pappenheimers<\/span><\/b> <\/span><\/h2>\n\n\n\n

Is een internationaal project niet eerder gericht op taalvakken? En wat doe je als de communicatie een probleem dreigt te vormen? Die bedenkingen veegt Els radicaal van tafel. \u201cElk eTwinning-project vertrekt vanuit het leerplan. Als ik in dit project onderzoeksvragen wil behandelen, dan zie ik opportuniteiten om dat te doen met een buitenlandse partnerklas. Vormt de taal een probleem, dan klop ik aan bij de taalleerkracht die tijdens zijn les ook een deeltje van dit project en zijn leerplan kan realiseren.\u201d <\/span><\/p>\n\n\n\n

Toch kunnen we ons amper voorstellen dat elke collega staat te springen om betrokken te worden bij een eTwinning-project. \u201cKlopt,\u201d bevestigt de fysicaleerkracht, \u201cen je moet een beetje je pappenheimers kennen. Maar ik probeer steeds in mogelijkheden te denken. Zo raakte in dit project de leerkracht Beeld betrokken bij het ontwerpen van een projectlogo. Verder dan dat wilde deze collega zich niet engageren en dat is prima. Stilaan zie je het effect van het olievlekprincipe. Veel collega\u2019s weten al wat eTwinning<\/a><\/span> is en sommige onder hen geven zelfs aan dat ze zich toch ook wel zouden willen engageren in een internationaal project. Ik sta als eTwinning-ambassadeur<\/a> natuurlijk klaar om mijn collega\u2019s met raad en daad bij te staan.\u201d\u00a0<\/span><\/p>\n\n\n\n

Zinvol<\/span><\/b> <\/span><\/h2>\n\n\n\n

Als we de vraag stellen of het allemaal de moeite waard was, kijkt Els eens tevreden naar de leerlingen. \u201cKijk naar deze jongens en meisjes: ze hebben net de tijd van hun leven achter de rug. Ze hebben geleerd zonder het gevoel te hebben dat er schoolse inspanningen moesten geleverd worden. Ze hebben hun talen geoefend en zijn actief in overleg gegaan met Italiaanse leeftijdsgenoten. Maar bovenal hebben ze vastgesteld dat deze lessen \u00e9cht zinvol zijn en halen ze plezier uit naar school gaan,\u201d besluit ze. <\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n