Leerkracht Kim Pinoy (GO! school voor buitengewoon secundair onderwijs Baken, Sint-Niklaas) is heel terecht trots op het eTwinning-project ‘Robotics and AI for creating sustainable and ecological communities’. De titel is een hele mondvol en misschien verwacht je dat leerlingen die hieraan deelnemen een grote voorkennis moeten hebben of hogere studies volgen. Kim geeft echter les in een secundaire school aan leerlingen die buitengewoon onderwijs volgen. Hierover zegt Kim zelf: ‘Ik wil vooral aangeven dat dit jongeren zijn met een beperking die zoveel talenten tonen waarop ik als leerkracht zeer fier ben!’
Lees mee en laat je inspireren door Kim en haar talentvolle leerlingen!
Kan je even kort vertellen waarover dit bijzondere project gaat, Kim?
Kim vertelt enthousiast: ‘Binnen dit eTwinning-project werkten leerlingen uit verschillende landen samen rond het thema robotica, technologie en duurzaamheid. In samenwerking met scholen uit Albanië onderzochten we hoe technologie kan bijdragen aan een positieve impact op onze omgeving.’
Kennis en vaardigheden gingen hand in hand. ‘Tijdens het project maakten de leerlingen kennis met AI, micro:bit, Bloxels en 3D-printen. Ze ontwierpen en programmeerden robots en bouwden een duurzame leefomgeving met onder andere huizen, zonnepanelen en windmolens. Daarnaast werd er aandacht besteed aan samenwerking, probleemoplossend denken, creativiteit en internationale uitwisseling. Doorheen het project deelden de leerlingen ideeën, ervaringen en resultaten met hun partnerschool. Zo leerden ze niet alleen over technologie en duurzaamheid, maar ook over samenwerken met leerlingen uit een ander land.’
Met wie werkte je samen en hoe hebben jullie elkaar gevonden?
Kim leerde haar partners kennen via Eu codeplatfrom Leading teachers. Aida Lumshi uit Albanië was de ‘founder’ van het project. Er werkte ook een klas uit Tunesië mee.
Om een eTwinning-project vlot en goed te kunnen voorbereiden en uitwerken, zijn 2 partners genoeg. Hoe meer partners, hoe moeilijker het namelijk is om af te spreken, deadlines te controleren en taken te verdelen.
Hoe zijn jullie het project gestart? Werden er inleidende activiteiten georganiseerd?
Van in het begin hebben Kim en haar partners dit heel goed aangepakt: er werden duidelijk afspraken gemaakt. Dit is erg belangrijk omdat zo frustraties vermeden worden.
Kim legt uit hoe dat in het werk ging: ‘De eerste stappen van dit eTwinning-project werden gezet tijdens een online overleg met onze partnerschool uit Albanië in juni 2025. Tijdens deze bijeenkomst bespraken we gezamenlijke interesses, ideeën en doelen voor het volgende schooljaar. Samen gaven we vorm aan een project waarin technologie, duurzaamheid, internationale samenwerking en inclusie centraal stonden.’
‘Van bij de start werd gekozen voor een wederzijdse uitwisseling van kennis en vaardigheden.‘ legt Kim uit. Ze vertelt dat elke partnerklas vaardigheden en kennis had die ze aan de andere klas kon doorgeven. ‘Onze leerlingen leerden de partnerklassen hoe ze AI, 3D-printen en duurzame technologieën, zoals zonnepanelen en windenergie, kunnen gebruiken binnen projecten.’
Kim gaat verder: ‘De leerlingen uit Albanië deelden op hun beurt hun kennis en vaardigheden rond het werken met micro. Doorheen het schooljaar werkten de leerlingen samen rond robotica en het creëren van een duurzame leefomgeving. Ze ontwierpen robots, maakten digitale creaties met Bloxels, werkten met 3D-geprinte onderdelen en bouwden maquettes met duurzame energiebronnen.’
Deze manier van werken heeft veel voordelen, ontdekte Kim: ‘Zo leerden de leerlingen niet alleen technische vaardigheden, maar ook samenwerken, communiceren en kennis delen met leeftijdsgenoten uit een ander land. Dit project toont hoe leerlingen, ieder vanuit hun eigen talenten en mogelijkheden, elkaar kunnen versterken en samen kunnen werken aan innovatieve en duurzame oplossingen voor de toekomst.‘ Kim vindt het terecht heel belangrijk dat erop gedrukt wordt dat deze jongeren wel een beperking hebben maar tegelijk ook zoveel talenten tonen. Daar kan zij als leerkracht alleen zeer fier op zijn, en wij delen deze fierheid met haar!
Hoe werd jullie project uitgewerkt, Kim? Welke stappen, fases, opdrachten… werden doorlopen?
‘Doorheen het schooljaar maakten de leerlingen kennis met andere culturen, gewoonten en manieren van leren. Het was bijzonder om te zien hoe vlot onze leerlingen contacten legden, samenwerkten en kennis uitwisselden met leeftijdsgenoten uit andere landen.’
De leerlingen deden uiteraard ook heel wat digitale kennis op: ‘Via ons online platform deelden we onze activiteiten, ideeën en resultaten. De leerlingen ontwierpen een eigen projectlogo en maakten AI-figuren waarbij zowel tekst als de eigen stem gebruikt werd om creatieve en persoonlijke ontwerpen te creëren. Met Tinkercad ontwierpen de leerlingen hun eigen robots en maakten ze kennis met 3D-ontwerpen en 3D-printen.’
Je vertelde dat ook duurzaamheid centraal stond binnen het project.
‘Inderdaad’ zegt Kim, ‘De leerlingen bouwden een eigen windmolen op zonne-energie en onderzochten hoe technologie kan bijdragen aan een groenere en duurzamere leefomgeving. Samen met de partnerscholen leerden de leerlingen werken met micro:bit. Ze ontdekten hoe schakelaars functioneren en hoe technologie gekoppeld kan worden aan ecologische toepassingen. Zo werd onder andere gewerkt met een waterschakelaar waarmee drinkbussen gevuld kunnen worden. Op deze manier maakten de leerlingen kennis met praktische toepassingen van technologie in het dagelijkse leven. Dit project bood de leerlingen de kans om hun digitale, technische, creatieve en sociale vaardigheden verder te ontwikkelen. Tegelijk bewezen zij dat jongeren met een beperking actief kunnen deelnemen aan internationale projecten, kennis kunnen delen en succesvol kunnen samenwerken met leerlingen uit andere landen en culturen.‘
Hoe hebben jullie het project afgerond? Wat was het eindproduct?
Om het eindproduct tot een goed einde te brengen, hadden de leerlingen alle kennis nodig die ze tijdens het project geleerd hadden: ‘Als afsluiting van het eTwinning-project maakten de leerlingen een maquette waarin alle onderdelen van het project samenkwamen. In deze maquette verwerkten ze de verschillende vaardigheden en technieken die ze tijdens het schooljaar hadden geleerd, zoals robotica, micro:bit, AI, 3D-ontwerpen, 3D-printen en duurzame technologieën zoals zonne-energie en windenergie.’
Ook aan de evaluatie hebben jullie de nodige tijd besteed. Hoe gebeurde dat?
‘De leerlingen evalueerden het project door een Google Form in te vullen. Hierin konden zij aangeven hoe zij zich tijdens het project voelden, wat zij geleerd hadden en hoe zij de samenwerking met de partnerscholen uit Tunesië en Albanië hadden ervaren.’
Natuurlijk is het één ding om een Google form te laten invullen, maar je moet de resultaten ook analyseren. Ook dit hebben de leerkrachten gedaan: ‘De reacties waren zeer positief en toonden aan dat de leerlingen veel voldoening haalden uit hun deelname. Via online meetings werden de resultaten met de partnerscholen gedeeld en besproken. Leerkrachten wisselden gedurende het project foto’s, filmpjes en ervaringen uit via WhatsApp. Op deze manier bleven alle partners betrokken bij de verschillende activiteiten en konden ideeën en resultaten voortdurend met elkaar gedeeld worden.’
Konden jullie het project ook delen buiten de klas?
‘Zeker!’ vertelt Kim, ‘De resultaten van het project werden bijvoorbeeld gepubliceerd op de sociale media-kanalen van de school. De berichten kregen veel positieve reacties en waardering van de bredere schoolgemeenschap en andere geïnteresseerden.’
Dat is plezant om te horen, toch! En waren de ouders ook op de hoogte van de eTwinning-ervaringen van hun kinderen?
Ook daar hebben Kim en haar collega’s aan gedacht! ‘Ook tijdens de oudercontacten ontvingen we veel positieve feedback van ouders. Zij gaven aan trots te zijn op wat hun kinderen hadden gerealiseerd en zagen een duidelijke groei in zelfvertrouwen, technische vaardigheden en sociale betrokkenheid. Deze positieve reacties zijn extra waardevol omdat ze aantonen dat leerlingen met een beperking succesvol kunnen deelnemen aan internationale, technologische en innovatieve projecten en hierbij mooie resultaten behalen.’
Hoe hebben jullie gebruik gemaakt van de TwinSpace?
‘De leerkrachten hielden alles overzichtelijk bij in TwinSpace en we werkten via google meet om met elkaar te communiceren.’ zegt Kim. ‘Voor mijn leerlingen heel moeilijk en verwarrend om zelf te werken met de TwinSpace. Zij hadden dus geen toegang tot deze projectruimte maar gebruikten wel IT-tools die bij hun mogelijkheden passen om de opdrachten uit te werken.’
Welke tips kan je geven aan eTwinners die eenzelfde project willen uitvoeren?
Kim geeft ons hier echt heel praktische en handige tips die je zeker moet meenemen!
- Vertrek vanuit de de ideeën, interesses en talenten van de leerlingen en betrek hen actief tijdens alle stappen van het project
Dit project heeft aangetoond hoe waardevol het is om te vertrekken vanuit de ideeën, interesses en talenten van de leerlingen. Door hen actief te betrekken bij de uitwerking van activiteiten groeide hun motivatie en betrokkenheid doorheen het volledige project.
- Gebruik IT-tools die passen bij het niveau van de leerlingen
Het gebruik van vertrouwde en toegankelijke tools zorgde ervoor dat de leerlingen zelfstandig en met vertrouwen konden deelnemen aan de verschillende opdrachten.
- Een grondige voorbereiding, goede afspraken en duidelijke tijdslijn is het halve werk!
De grondige voorbereiding van activiteiten en online ontmoetingen met de partnerscholen bleek een belangrijke succesfactor. De duidelijke structuur en voorspelbaarheid gaven de leerlingen houvast en maakten actieve deelname mogelijk. Ook de goede afspraken en duidelijke tijdslijn met de partnerscholen droegen bij aan een vlotte samenwerking. Dankzij deze organisatie konden de verschillende activiteiten efficiënt worden uitgevoerd en werden de projectdoelen bereikt.
- Laat leerlingen met elkaar kennismaken!
De online samenwerking en het leren kennen van leerlingen uit andere landen vormden een grote meerwaarde. Deze internationale contacten stimuleerden niet alleen de digitale vaardigheden, maar ook de sociale en interculturele ontwikkeling van de leerlingen.
Kim kijkt al verder naar volgend schooljaar en nieuwe eTwinning-projecten: ‘Voor de toekomst willen we deze sterke punten verder uitbouwen. We blijven inzetten op internationale samenwerking, een goede voorbereiding en een duidelijke structuur.’
‘Daarnaast’, zo zegt Kim ‘willen we de projectresultaten nog zichtbaarder maken binnen de schoolgemeenschap, zodat meer leerlingen, leerkrachten en ouders kunnen kennismaken met de mooie initiatieven en resultaten van onze eTwinning-projecten.’ Wij helpen daar alvast graag een handje mee door dit eTwinning-project als ‘good practice’ te delen. Ook wij zien de grote voordelen van dit project voor leerlingen én leerkrachten!
Een trotse leerkracht die zelf veel heeft bijgeleerd
Kim deelt nog graag haar eigen evaluatie van dit project met ons.
‘Wanneer ik dit project bekijk vanuit het perspectief van mijn leerlingen uit het buitengewoon onderwijs, ben ik bijzonder trots op wat zij hebben bereikt. Verschillende leerlingen kunnen beperkt lezen of schrijven en begrijpen niet altijd Engels, maar dat heeft hen niet tegengehouden om actief deel te nemen aan dit internationale project. Integendeel, hun enthousiasme voor technologie, coderen, robotica, AI en digitale vaardigheden was elke dag zichtbaar. Ze gingen uitdagingen aan, ontdekten nieuwe mogelijkheden en verrasten mij regelmatig met hun creativiteit, doorzettingsvermogen en oplossingen.’
Wat horen we het haar graag vertellen! We eindigen met de volgende woorden: ‘Dit project heeft opnieuw aangetoond dat talenten niet bepaald worden door beperkingen, maar door kansen, motivatie en vertrouwen. Het was inspirerend om te zien hoe de leerlingen groeiden in zelfvertrouwen, samenwerking en digitale vaardigheden. Als leerkracht heb ik niet alleen kennis gedeeld, maar ook veel geleerd van mijn leerlingen. Hun enthousiasme, originele ideeën en manier van kijken naar de wereld zorgen ervoor dat ik elke dag blijf bijleren. Dat maakt dit project en eTwinning voor mij extra waardevol.’
Dank aan Kim Pinoy uit SBSO Baken uit Sint-Niklaas voor het delen van haar werk en haar eTwinning-project!
Wil je ook jouw eTwinning-project delen? Dat kan! Geef ons via dit formulier de nodige informatie en wij nemen gauw contact met je op.
Dit doen we volgende keer beter
We blijven inzetten op internationale samenwerking, een goede voorbereiding en een duidelijke structuur. Daarnaast willen we de projectresultaten nog zichtbaarder maken binnen de schoolgemeenschap, zodat meer leerlingen, leerkrachten en ouders kunnen kennismaken met de mooie initiatieven en resultaten van onze eTwinning-projecten.