Met het eTwinningproject “Dance Around the World” bracht LO-leerkracht Kevin Beeckmans Vlaamse en Griekse leerlingen samen via… volksdans. Wat begon als een eenvoudig, sportief idee groeide uit tot een rijk internationaal uitwisselingsproject dat cultuur, beweging, taal en digitale vaardigheden combineert. Het project werd terecht beloond met een Nationaal kwaliteitslabel.

Kevin, waar gaat het project precies over?

Kevin Beeckmans legt het ons graag uit: ‘Het project vertrok vanuit een eenvoudige vraag: kunnen we elkaar iets leren via beweging? Belgische en Griekse leerlingen ontmoetten elkaar virtueel, leerden elkaars volksdans aan via tutorials die ze zelf maakten, en reflecteerden achteraf over de samenwerking, cultuur en beweging. Ze leerden dus niet alleen danspassen, maar ook elkaars gewoontes, muziek, schoolleven en humor kennen. Dans werd echt een universele taal.’

Hoe kwam de samenwerking tot stand?

‘In 2023 lanceerde ik een oproep voor een sportief eTwinning-project via ESEP.’ zegt Kevin. ‘Drie landen reageerden: Slovenië, Noord‑Macedonië en Griekenland, maar uiteindelijk bleef enkel mijn Griekse collega Dimitris over.’

Kevin vertelt er wel bij dat ze wat obstakels kenden:

  • partners die afhaakten,
  • de Griekse school die moeilijk terug te vinden was op het ESEP‑platform,
  • examenperiodes die niet synchroon liepen.

Deze moeilijkheden hebben ze echter makkelijk overwonnen: ze bleven praten via WhatsApp en hielden online meetings om verwachtingen af te stemmen. ‘We besloten: niet overhaasten, goed plannen.‘. zegt Kevin, en dat was eens trak plan!

Hoe werkten de leerlingen samen?

De samenwerking bestond uit verschillende fases, die Kevin voor ons op een rijtje zet.

1. Virtuele kennismaking

Leerlingen ontmoetten elkaar via Zoom, stelden vragen over school, hobby’s, eten, tradities…
Onze leerkracht Engels hielp bij de voorbereiding van de gesprekken.

2. Aanleren van een eigen volksdans
  • De Belgische klas leerde ’t Smidje (Laïs).
  • De Griekse klas leerde een traditionele Griekse dans.
    Beide werden in de LO-lessen ingeoefend.
3. Tutorials maken

Leerlingen maakten in kleine groepjes:

  • een videotutorial met uitleg,
  • demonstraties van de danspasjes,
  • gemonteerd in Canva of met smartphone-tools.
4. Elkaars dans aanleren

Kevin vond dit een erg leuke opdracht: ‘Elke klas leerde zelfstandig de dans van de partnerschool via de tutorial. Dat zorgde voor veel plezier, maar ook frustratie, overleg en aanmoediging: echt groepswerk, dus!’ lacht Kevin enthousiast.

5. Eindproducten filmen
  • Belgische leerlingen dansten de Griekse dans.
  • Griekse leerlingen dansten ’t Smidje.
    Beide filmpjes werden verborgen geüpload naar YouTube en gedeeld via TwinSpace.
6. Reflectievideo

De leerlingen van beide landen blikten persoonlijk terug op:

  • het dansproces,
  • het samenwerken,
  • hun ervaringen met internationale ontmoeting.

Welke rol speelde technologie? Hoe zetten jullie IT-tools in?

Kevin weet dat technologie het project mogelijk maakte.

  • Zoom voor de ontmoeting
  • Smartphonevideo’s voor dansopnames
  • Canva voor tutorials
  • YouTube (verborgen) voor veilige publicatie
  • TwinSpace voor het dossier en het delen van materialen
  • WhatsApp voor snelle communicatie tussen leerkrachten

Leerlingen leerden filmen, presenteren, monteren en digitale etiquette. Ook digitaal veilig werken stond centraal: oudertoestemming, geen achternamen, geen gevoelige gegevens, gesloten platforms.

Hoe paste het project binnen de lessen?

Kevin is heel blij: ‘Perfect, eigenlijk’ We konden prima vakoverschrijdend werken.’ toont hij aan.

Binnen LO:
  • ritmisch bewegen
  • dans en expressie
  • samenwerken en leiding geven
  • veilig je grenzen verleggen
  • respect tonen voor elkaar
Binnen Engels:
  • gesprekken voorbereiden
  • reflecties formuleren
  • verstaanbaar en gepast communiceren
Transversale doelen:
  • intercultureel leren
  • burgerschap
  • digitale competentie
  • leren leren
  • zelfreflectie
  • doorzettingsvermogen

‘Dans is niet altijd populair in LO, maar in dit project merkte ik een enorme motivatie dankzij de internationale context.’ blikt Kevin opgelucht terug.

Wat was de impact op de leerlingen?

De impact was echt groot, leerde de analyse van de evaluatie. Kevin geeft een overzicht.

  • Ze ontdekten Griekse cultuur op een speelse manier.
  • Ze verbeterden hun Engels in een authentieke situatie.
  • Ze werden zelfzekerder in groepswerk.
  • Ze toonden meer inzet voor dans dan ooit.
  • Ze leerden elkaars gewoontes, verschillen en gelijkenissen kennen.
  • Ze waren trots op hun tutorial en eindvideo.

Sommige leerlingen vertelden dat ze zich sterker voelen in internationale communicatie.”

En voor jou als leerkracht?

‘Dit was mijn allereerste eTwinning-project en tegelijk een enorme leerschool. Ik kreeg geweldige steun van mijn Griekse partner Dimitris, mijn collega’s Kaat Slegers en Naomi Ruelle, onze leerkracht Engels Helena Verhoeven. Het was verrijkend om elkaars onderwijsaanpak te leren kennen. En het was fijn om via eTwinning vakoverschrijdend te werken en LO in een nieuwe context te plaatsen.’

Tip: lees meer over eTwinning in het Sint-Cordula instituut!

Hoe werden de resultaten gedeeld?

De disseminatie gebeurde op verschillende manieren:

  • TwinSpace
  • de Instagram van Cormundo (Sint‑Cordula)
  • ons LO‑vakteam
  • gesprekken in de leraarskamer
  • en natuurlijk: de trotse filmpjes!

Er staat trouwens een leuke video van Kevin op de website van eTwinning Vlaanderen tijdens de Week van de Sport. Hier vind je ook toffe ideeën om sport en eTwinning op school of tijdens je lessen te combineren.

Tot slot: waarom zou je andere LO‑leerkrachten aanraden om met eTwinning te starten?

‘Omdat je leerlingen motiveert op een manier die je met een gewone les nooit haalt.
Dans krijgt betekenis. Beweging wordt cultuur. En samenwerking wordt écht grenzeloos. En: eTwinning werkt: je moet alleen durven te beginnen.’